序 言
一
我们已经进入新经济时代，这是科学技术高速发展和社会意识急剧变化的时代。
科学家统计过，从 20 世纪 70 年代开始，科学发明与科技成果以几何级数增长，而科学成果转化为生产产品的时间却在以几何级数缩短。新的知识随着科技发展急剧丰富，边缘科学、思维科学、交叉科学、系统科学、生命科学……新的科学正在不断涌现，而科学技术与教育的关系历来是十分密切的，面临严峻挑战的新世纪教育应该如何适应？教育发展的突破口在哪里？
我们的下一代应该比我们更长寿更聪明，他们所学习的知识也将更为丰富。这就是说，新世纪必须建构一种全新的教育框架！近十多年来，不少志士能人进行了探索和研究，提出了社会大教育和终身教育的口号，也进行了一些局部的实验，取得了一定的成果，我们可以在此基础上，推出新世纪现代教育总框架的系统工程：早期教育——基础教育——高等教育——继续教育。
二
许多中外学者都从事了这方面的研究和实践，他们的调查研究也证明了早期教育理论的正确。
研究认为：出生到2岁是学习口头语言的关键年龄；1—4岁是学习书面语言的关键年龄；4岁以前是形象、视觉发展的关键年龄；5岁左右是掌握数概念的关键年龄等。关键期或最佳期理论在早期教育中有着重要的作用。
早期教育专家根据胎、婴、幼儿巨大潜能和“寄生适应性”“无意识适应性”“兴趣适应性”等心理特点而设计出早教方法，提倡多方培养、因材施教；生活中教、游戏中学；教在有心、学在无意；环境濡染、榜样诱导；积极暗示、多方鼓励；控制情绪，培养良好习惯。早期教育的重心，是促进孩子全面、充分、具有特长的发展。早期教育是人生最重要的教育，因为在人生早期是学习量最大、关键期和最佳期最多的时期。有学者研究指出，一个人前6年所学的知识比以后一生所学的知识多得多。人失去早期教育，就会丧失作为人的自我；如果施以错误的早教，就会造成人生的悲剧，是日后一辈子的努力都无法挽回的。目前在我国虽然已有不少人开始接受早期教育，但基本还是个盲区，就连从事教育甚至从事幼儿教育的人也未能认识，他们不理解早期教育是极大地开发人的巨大潜能的奠基性教育。而事实是：世界上哪个国家最重视早期教育，哪个国家科学就发展最快，国民寿命最长。有一位教育家指出：办一所早期教育学校胜过十所大学。
三
早期教育的后续教育是基础教育。因为科学地接受了早期教育的孩子必然超常，如果不对他们施行针对性的教育，就会像石块压住一棵茁壮幼苗一样，使它窒息或扭曲。即使对普通发育的孩子也应实行基础教育。
基础教育是指对接受基础文化教育时，运用现代科学的理论，针对学生的不同特点，实事求是地进行潜能的开发，使学生在全面发展的前提下，做到充分发展和具有特长的发展。基础教育的基本原则是：充分培养和发展学生的自学能力、钻研精神和良好习惯，发挥学生的主动性，因材施教，允许跳级、跨级和选修某些课程，发展学生特长和实际能力。基础教育应精简课程，增加活动，智力因素与非智力因素并行发展。
现在的基础教育其实是将来的超常教育，我国目前的基础教育包含九年义务教育和高中教育，无论从体制上、管理上还是教材教法上，都是比较落后的，是适应不了现代社会进步的，更不要说适应新世纪的社会了。虽然，我国教育界也在实行改革，但由于旧的习惯势力太强，显得步履维艰后劲不足，太多虎头蛇尾不了了之。例如，目前中小学都在搞整体改革，谁都说要变应试教育为素质教育，几乎没有人反对，但在实际运作时仍然还是应试教育。有不少教育工作者至今甚至连素质教育是什么都没有搞清楚，如何定义都说不出所以然来，怎么能进行素质教育的改革呢？
四
20世纪后期的历史证明，重视教育是一个企业、一个国家兴旺发达的根本；21世纪将继续证明，不重视教育不认真进行教育改革，无论是企业、民族还是国家都只会是死路一条，这是因为在新世纪中，竞争和淘汰意识将会渗透到社会的每一个毛孔。每一个人、每一个国家都必须激流勇进，舍此没有出路。我们一定要认真研究，切实工作，建立起适合新世纪体系的教育框架，否则，我们将愧对后人、愧对社稷。
展望我国新世纪的教育改革发展与天下志同道合者对“中国式早教强国梦”的理想追求，必将趋向系统、全面科学地全方位贯彻早期教育，才能成就未来优秀人才辈出的新天地。