◎文/刘 勇

读罢《中学生楹联基础教程》，我的心情久久不能平静。作为一名诗词楹联爱好者，这本书一直是我想读却无法找到的好教程。虽然之前研读过王力先生的《诗词格律》，只恨笔者智陋缘浅，最终一知半解。

“楹，柱也。”。楹联，亦称楹贴、联语、联句、对联，俗称对子。楹联作为中华民族传统的艺术形式，其结构之妙，文辞之精，思维之活，流传之广，影响之深，一直深受广大劳动人民喜爱。

据相关文献记载，楹联始于唐代，宋元间得以发展，明清达到鼎盛。特别是清代，上至皇族重臣，下到民间墨客，精通此道者比比皆是。民国时期，西学东渐，对联依然长盛不衰。可惜时至今日，虽然还能见到身影，却对其语焉不详。

什么是对子？有人认为对子即贴在大门边字数相同的两句话。至于上联是应该贴于左首还是右首，更是知之甚少。形成这些“无知”的原因，诚如书中所言：“不是老师的错，也不是学生的错”，而是教育的缺乏。众所周知，旧时孩童入学，启蒙读物中便有类似《声律启蒙》、《训蒙骈句》和《笠翁对韵》的基础教程，让孩子在朗诵中潜移默化地领悟汉语的精妙，为今后创作打基础。今天，虽然国学当道，《三字经》、《弟子规》被重新纳入启蒙教程，终不见“天对地、雨对风、大陆对长空”的身影。

好在亡羊补牢，为时不晚。正是在这个青黄不接的时候，《中学生楹联基础教程》应运而生，颇有久旱逢甘霖之感。

纵观此书，从楹联概述、格律、结构、创作到欣赏，梳理得头头是道。内容由浅入深，联句从短到长，让读者一步步走入楹联精彩绝伦的“内心世界”。

编者凭借多年的教学经验，深厚的文化功底，结合大量案例，生动形象地诠释对联的魅力。同时，又从反面着手，解析“对联”过程的经常遇到的问题或不容易发觉的禁忌。举一反三，触类旁通，为读者留下大量的想象和创作空间。难能可贵的是，书中还收录了《联律通则》，为广大楹联爱好者提供指南。

格律是对联最重要的元素，也是当下楹联爱好者最难掌握的部分。对于格律，目前有两种不同的声音：有人认为对联只要对仗即可，平仄大可不必遵循；有人则认为，去平仄而求对仗是舍本求末，一定要严格遵循格律。由于对格律知识的迷茫，我曾一度支持第一种声音，但随着对楹联的深入了解，特别是读完《中学生楹联基础教程》后，我的想法有所改变。因为对联并不只是简单的文字组合，还应该呈现音律之美。问题是，中华文化源远流长，语言文字历经时代变迁，发生了很大变化。单以平仄而论，可能那个时代的平声到这这个时代便演变成了仄声，这个时代的仄声再过几十年几百年又演变成平声。这些对于资深语言工作者或许不成问题，但是对于非专业领域人士来说可能就是天大的难题。因此，我十分赞成书中提到的“双轨制”，即《联律通则（修订稿）》第八条：判别声调平仄遵循近古至今的《诗韵》旧声或现代汉语普通话的今声“双轨制”，但在同一联文中不得混用。

《中学生楹联基础教程》虽然针对于中学生，但我认为同样适合广大楹联爱好者。对于像笔者这样还只是“小学生”水平的楹联爱好者来说，《教程》十分受用，读罢此书，受益匪浅，顿觉豁然开朗。尽管在了解了“合掌”、“三平尾”、“三仄尾”等专业知识之后重读之前自己创作的“作品”，有几分“醉了”，但只要加强学习，我想，总有一天也可以像楹联大师余德泉先生一样笔下生花，随意“任性”。