序

在全国职教同仁深入学习党的十九大精神，谋划新时代职业教育发展之际，我有幸先睹志明教授的新作《从契合到引领：转型期高等职业教育改革发展新动能》，深感欣喜。

经过20多年的快速发展，我国高等职业教育从“中专的发酵馒头、本科的压缩饼干”不断改革、蜕变、发展，在办学规模、培养水平、服务发展等方面取得了历史性成就，但依然不能满足人民群众日益增长的对更高质量、更加公平的高职教育的需求。而破解新时代高职教育面临的难题，实现职业教育现代化，建设职业教育强国，亟需更新理念，研究新情况，解决新问题。志明教授的新著，从实践者的视角，以东莞职业技术学院为例，对高职教育的发展进行了深度思考，较系统地回答了高职院校如何契合区域经济社会转型发展需求，如何引领和支撑产业转型升级的路径与策略选择等问题。

东莞职业技术学院创建于2009年，后来居上，跻身于广东省示范性高职学院、广东省一流高职院校建设行列，成为新时代高职教育创新发展的“东莞样本”。其成功在于“起点高，体制新，有特色”，通过依托和服务“走在前列”的制造名城——东莞，履行自己的使命，实现了自我价值。该校“服务学生成长，支撑东莞制造”的办学理念，“政校行企协同、学产服务一体”的育人机制，以及“双核双螺旋，双向双主体”的人才培养模式，坚持了“立德树人”的办学方向，走出了一条产教融合、校企合作的成功之路。

志明教授根据在服务和助推东莞产业快速转型，高职院校如何找准定位、如何破解难题、如何系统推进等方面的实践，从新的视角、新的冲击、新的选择和新的愿景等四个部分，系统阐述了他对新时代高职教育改革发展的新思考，这些思考既有他本人20多年来从事高职教育的经验沉淀，也有在实践探索过程中的批判性反思。比如，在信息技术变革和人工智能背景下，面对学习方式、学习内容、学习对象等系列变化，高职教育的教学方法、教学组织形式如何因时而动？作者提出，基于生态学视角，高职院校精准契合教育理论与教育规律，围绕构建校企合作、治理结构、专业与课程建设、课堂与教学、学习与实践等生态系统，致力于人才培养、技术创新、社会服务等核心任务，从而实现高职教育研究与实践的自觉。该书是国内比较系统地研究我国高职院校发展的专著，创新之处颇多。我相信，它的出版，必将对广东，乃至我国高职院校发展产生积极影响。

“研而不教则空，教而不研则浅”。志明教授具有优秀职教人的责任意识与担当精神，在长期的实践中，既能深入企业、深入学生进行调研，以能吸收和应用新加坡等发达国家的经验，始终保持一份职教人难得的清醒、独立和自省的思考，并写出专著，实属难能可贵。我相信，志明教授的这本专著，在高职院校如何契合区域社会发展需求、支撑和引领产业转型升级、深入开展以学生为中心的教育教学改革等方面，为我们提供可供借鉴、清晰而具体的思路。

站在新时代的历史交汇点，职业教育须有更高层次的追求与共同愿景。未来的30年，我国职业教育不仅要发展成为“职业教育发达大国”，迈向“职业教育强国”，还要成为“职业教育领先国家”。新时代中国高职教育的实践者、探索者，必须把人民对更好职业教育的期盼作为奋斗目标，务实创新，砥砺前行，加快实现现代化，开创职业教育强国的美好明天。

作者嘱我写几句话，我一方面是学习，收益良多；另一方面谈体会，借题发挥，写了以上几句，是为序。

欧阳河

2017年12月6日于中山

职业的现实与教育的理想（自序）

辞旧迎新之际，站在美丽夕阳下的松山湖畔，眺望华为终端总部工地林立的脚手架，想到华为以“奋斗者为本”而创造的种种奇迹，我不禁感慨万千：这真是一个激荡人心的时代！内心既兴奋，又紧张，并带着些许纠结。兴奋于也曾参与或见证这个伟大时代的变革，同时又紧张于担心错过这个时代带来的机遇与挑战，纠结于当下的现实与曾经的理想之间。这种纠结随处可寻，诚如工薪阶层这些年来对“买房or卖房”的兴奋、忐忑与遗憾。

回望自己在职业教育领域25年的摸爬滚打，第一时间能想到的是，华为总裁任正非用来诠释华为人生的“芭蕾脚”。“芭蕾脚”，是华为2015年在全球投放的广告。“痛，并快乐着”，引起了华为人的共鸣，得到了全球的认同，也正好写进我的心坎。伴随着职业教育“计划、并轨、升格、扩规、提质、内涵发展”等改革进程，职业院校历经了从“香饽饽”到“蓝瘦香菇”、招生“被人求”到“求人”、从“压缩饼干”到“经济支柱”等心态与地位之沉浮，砥砺前行，步步有痕。

曾经，在“以就业为导向”的指引下，我们总是用“干一行，爱一行”“先就业，后择业”“先立足，再扎根，后发展”等道理，叮嘱即将毕业的学子们。1999年，在我首次担任班主任的学生毕业之际，我特地组织了“职业理想与理想职业”为主题的班会，为期一周，让同学们充分讨论，进行思想的碰撞，并做了总结演讲。10多年过去了，这班同学与我一样，对此记忆犹新。也就是自那之后，我对如何开展职业生涯指导进行了长期而持续的关注，并成为较早引入哈佛“职业生涯规划”课程到教育教学的实践者之一。

现实中，人们始终很难在“一份有报酬却没价值的工作和一份有价值却没报酬的工作”间做出抉择，因为内心需要权衡的因素太多，熊掌与鱼总是无法兼得。在社会普遍的“精英”“成功”等职业意识与期望下，基于对过去20年信息技术产业飞速发展的认知与实践经验，我曾对“猪在风口上也能飞”的说法深表赞赏，而且还津津乐道，也常常“好为人师”地去指导同事、朋友们的孩子如何填报高考志愿、选择就业单位或未来发展方向。但这些年，与周围一些国内外知名大学的90后学子，以及在华为、IBM等知名企业精英的交流中，特别是2016年7月与高考后的儿子在填报志愿时的交锋中，我对“职业·人生”有了新的认识与理解。当把职业选择与人生幸福联系起来的时候，我们发现，作为个人，我们不一定要成为风口上的那头“猪”，也可以是随风而行，或者在路边鼓掌的人；不一定都要成为Leader，也可以是热情的吃瓜群众。

随着技术与产业的发展，职业也会发生不断的变迁。在过去近20年中，我经常去珠三角的人才市场应聘，以此来检验自己的专业知识、技能等是否还适应产业发展之需要。2009年，我来到“不相信眼泪”的东莞，在这个制造业之都，有一批当年南下打工而后创业的同龄乡邻，在聚会中，他们常常会说到当年打工时所历经的种种艰辛，以及当下创业当老板的各种不易。“当年，我们为进厂求一职，排几天的队，常受到人事、主管及老板的各种刁难与不公，还不敢吭声，怕丢掉工作。那时候想啊，要自己哪天当上老板多好”，“而今当老板，却发现员工早就‘翻身当主人’了，年轻的员工往往一言不合就请假，哪管你生产不生产，一言不合就离职，基本不考虑合同的约束与否……”产业发展与就业市场的生态已发生了根本的变化，人们的职业选择与现实需要也在不断地发展与变化着。

随着经济深度调整和产业转型升级的压力与需求，国家、企业、家长、学生对职业教育越来越充满着期待与渴望。我很庆幸从事着职业教育，潜心于IT行业与职业相关的教育实践，影响着众多曾被基础教育标记为“非精英”的，进入持续处于浪潮之巅的IT业，他们成功的喜悦、事业与人生的经验，让我获得很多的成就感，同时，也不断丰满着我事业的理想与信念。

教育，终究是一种情怀，职业教育尤其如此。在现行学校教育种种积弊日显的当下，对教育“目的”的关注渐多、对教育价值“回归”的呼唤渐浓。柏拉图说，“我们可以断言，教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。杜威说，“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“从做中学”。憧憬职业教育的理想生态，当是在培养学生人格品质、传承技术技能的同时，更要影响他们的生命态度，激发他们服务社会的热情，帮助他们开拓视野成就梦想，进而获得自身的成长与成就。

在新年快乐的问候中，我们又开启了新一年的征程。“一路有你，一起前行”，这是我2017年新年最喜欢的一条微信，觉得它很应景，也很入心。暗自给自己鼓个劲：拥抱变化的未来，坚守教育的理想，给折腾找点理由，撸起袖子干吧。

王志明

2017年元旦于东莞松山湖

结语