文/潘艳荔
从小,我就是一个害怕写作文的孩子。我记得特别清楚,有一次作文课,别的孩子洋洋洒洒写了几百字的长文,下了课都跑出去玩了,只有我还坐在教室的板凳上,咬着铅笔头,绞尽脑汁,一个字一个字地凑。应该是小学三年级吧,那时我的小学教学楼还很破旧,教室里昏暗又阴森,窗户特别高,光从树叶的罅隙漏进来,只有淡淡的一点。而教室外面则是特别明亮的光线,我听着伙伴们跳绳、追逐、打闹的声音,心里无比羡慕。但是我不能离开座位,我怕下一堂课老师万一点到我的名字,让我起来念作文,就更尴尬了。整整一节课,我竟连第一段都没有写出来。
天知道,那种窘迫无助又茫然失措的心境,给我幼小的心灵造成了多么大的困扰。从那以后,作文竟然成了我的梦魇。于是我痛下决心,立志要写好作文。我开始央求父母给我更多的零花钱,用来购买作文类杂志和作文选。最疯狂的时候,我的周末几乎都在阅读优秀作文中度过。就这样过了一年多的时间,我的语言组织能力在缓慢地提升,写作文好像不再是那么难的一件事情了。
我开始向优秀的文章“学艺”,我试着去分析它们,从选材、立意、详略、语言、谋篇布局到行文的波澜、叙事的详略、情感的表达等,我一点一点地揣摩和总结,并用自己得出的体会不断地练习。我也爱上了写周记,喜欢用优美的文字记录自己细微的情感变化,被我写过的稿纸和周记本慢慢叠成了厚厚一摞,像小山一样。
到了初三,我在学校已经小有名气了。升入本校高中后更是如鱼得水,我的周记经常被语文老师当众表扬,甚至获得了“我最喜欢看你的周记”这样的评语。我连续多次获得了市级作文比赛一等奖,多次在周一升旗仪式上领奖。也许我的同学们都忘记了,但我永远会记得这些场景,那些光荣时刻如同熠熠生辉的钻石,点缀了我并不缤纷的青春岁月。
这些往事对我更大的意义,也许是在我成为语文教师以后。我特别能理解孩子对写作的那种恐惧,也特别能理解孩子在考场上面对着整张空白作文格子的那种紧张和茫然。因此,我特别希望有一天我们能够找到更有效的方法,带领孩子们去突破作文带来的困境,从而进入对文字的审美和享受的美好境界,并能自发自觉地进行作文练习和文学创作。这或许就是《作文其实很简单》这本书诞生的其中一个使命。说到这里,大家应该已经看出来,这本作文书,充满了方法的指引。如果小时候的我,能得到这样一部书,也许我的写作成长之路,会更加顺畅,少走很多的弯路。
说到《作文其实很简单》这本书的成书过程,先得感谢广东省教育厅为我们搭建的“省名教师工作室”的平台,感谢我们工作室一帮志同道合的小伙伴自发自觉的行为驱动。东莞市东华初级中学的许赞老师,会同东莞市东坑中学的温小娟老师、东莞中学初中部的黄莹老师、东莞市松山湖实验中学的关淑怡老师,一起合作设计了作文训练的作业,这个设计在东莞市优秀作业设计比赛中获得了一等奖。这几位老师都是我的新一届省工作室团队中的佼佼者,正是他们迈出的第一步,让我们开始系统思考如何以更深入浅出、更实用有效的方式来推进我们的作文课堂,让它变得更为系统和生动,也让孩子们从此不再害怕写作文,并进一步爱上写作文。
沿着这个思路,工作室以自愿自主的方式报名扩充了整个编辑团队。新团队成立以后,我们线上线下开了多次的碰头会,来推进和协调工作。更多的创意和思想火花在团队成员的相互碰撞中产生,书籍的每一个细节,几乎都融入了整个团队成员的智慧,从体例的设计、章节的安排、训练点的调配、写作技法的传授到例文的选择等,都经过了整个团队的反复论证和打磨。最终呈现给大家的是面前的这一部书。这一部书,我们不仅考虑了如何给孩子提供由浅入深的作文训练系统,也考虑到了一线教师如何结合部编版教材来配套使用,可谓用心良苦。
从整体的板块设计来讲,这部书关注到了初中阶段整体写作目标的达成,初一由写景叙事入手,先学作文的思路(列提纲、画思维导图),再从选材、波澜、细节、中心等方面入手,让学生初步懂得作文的构思和立意,并尽可能从文字表达的角度要求学生做到文从字顺;初二学如何写生动而具体的人,着重训练写出人物的典型事件和精神气象,并在写人过程中学会表情达意;初三则侧重多角度训练,从审题立意、谋篇布局、创意表达、主题升华、修改润色等方面进行综合训练,并增加了应用文写作训练,让学生对书信、演讲稿、邀请函、倡议书、简讯、请假条、说明书、读后感等应用文的文体特征有一个清晰的认知,并能学会写简单的应用文。从2020年广东中考作文考查“书信”之后,这几年,大家对应用文越来越重视,本书也正回应了这一种关切。
从与教材配套使用的角度来看,这部书每个单元大多配套了两个作文题目,其中一个是教材作文单元里推荐的题目,另外一个则是编者根据多年教学经验设计的题目。这两个题目的配合,一方面,让这部书可以成为一线语文教师的作文教学参考书,老师们可以根据这部书提供的体系,对学生进行系统的写作训练;另一方面,学生也可以更为灵活地使用它,既能更为透彻地理解教材的作文体系,又能不囿于教材。书中涉及写作必备知识,例如怎么列提纲,怎么画思维导图,什么是叙事视角,如何写出波澜,等等。实际上,这些对培养学生的写作关键能力来讲,都不啻是“马良的神笔”,只要同学们能坚持不懈地自我训练,写作文就不再是一件艰难的事情。
此外,这部书还有很多其他的亮点。比方说,书中所引用的范文,要么来自我们熟悉的教材,要么来自经典作家作品,更难得的是,还使用了大量同龄孩子的优秀原创作品,让所有的例文,既贴合我们的教材和课堂,也切合同学们的生活体验和情感认知,我们很容易获得共鸣感。为了更好地发挥例文的作用,编者们还针对性地为例文添加了段评和总评,让大家对写作技法的运用有更深入的理解。
本书还极为重视情境化的设计,在每一章的开头都设计了一个情境化的写作任务,并且有针对这个任务的思路讲解和审题立意分析。情境化的任务跟我们的生活息息相关,往往发生在生活中,或者具备一定的故事性,给人平添了许多阅读的兴趣。
最后,不能不提的是,本书设计了作文的量化评价体系。这个体系根据每章具体的写作任务而略有不同,但最核心的“用时、文面、标题、开头、细节、详略、点题”却贯穿了全书的评价量表,并且给出了“自评、互评、师评”三种评价方式,这是相对科学的评价体系,它既关注到了写作的共性和过程性评价,也关注到了不同训练点之间的不同侧重、不同角度的多元评价,既能更充分地调动和鼓励学生参与写作的积极性,也能更科学全面地反映学生习作的质量,反馈学生已有的基础和将来应该努力推进的方向。
总而言之,这是一部由名师和来自教学一线的骨干老师精心打造的写作指导书。这部书以单元训练为总纲领,写作方向跟初中三年关键能力同步;这部书把整篇作文训练与片段作文训练相结合,跟学生的生活同步。既归纳了写作训练的类型,又通过例文展现了写作实践之美。正如书名《作文其实很简单》所提示的那样,本书旨在让同学们“不再害怕写作文”,我们也期待同学们能真正把写作文看得“很简单”,那将会收获人生“不简单”的快乐!