徐容芳，中学语文高级教师，广东省中小学“百千万人才培养工程”名教师培养对象，南粤优秀教师，东莞市初中语文名师工作室主持人，东莞市初中语文学科带头人，东莞市教育系统师德标兵，东莞市第十六届人大代表，韩山师范学院客座副教授，粤东基础名师工作坊首席专家。近年来，开展市镇级公开课、讲座四十余次，主编教辅丛书6册，多篇教学论文获市年会论文一、二等奖并发表，案例、优课、微课获省市级奖五项，主持东莞市立项课题二项，并结题一项，参与省级课题一项，市级课题四项。辅导30多名学生参与国家、省、市、镇各类比赛获一、二等奖，多次被评为现场作文竞赛优秀指导老师、现场阅读比赛优秀指导老师。

目  录

楔子  带上发现的眼睛 001

第 一 辑  一叶知秋林尽染

第 1 课 这个标题有意思 008

第２课 标点符号总关情 015

第 3 课 小虚词，大魅力 022

第 4 课 动起来的句式 029

第 5 课 重要的事情说三遍 035

第 6 课 纸上得来终觉“潜” 041

第 二 辑  众里寻你千百度

第 7 课 谁是主人公 050

第 8 课 跑龙套也是角儿 056

第 9 课 他们的日常“互怼” 062

第 10课 文字背后的“真相” 069

第 11课 “我”中有“我” 076

第 12课 成长不烦恼 083

第 三 辑  繁华落尽见真情

第 13课 虚构的独白 091

第 14课 探案之吃货的烦恼 098

第 15课 一只小书虫的修炼 106

第 16课 父爱是不变的线索 113

第 17课 最熟悉的陌生人 120

第 18课 掀起“错位”的盖头来 126

第 四 辑  一技一法总关文

第 19课 藏在冬日里的温暖 134

第 20课 更冷与最冷 140

第 21课 剧本创作我在行 147

第 22课 滴水藏海的秘密 153

第 23课 正确的“拐弯”，才巧妙 160

第 24课 送你一朵小红花 166

最后一课  人生时时是成长，生活处处皆语文 172

索引 177

后记 179

序

别样的初中文本解读之路

一

容芳将书稿发与我，并嘱我作序，我倍感荣幸；拜读全书后，我又钦佩、又高兴：

一方面是为容芳高兴。她坚持不懈、勤勉耕耘于初中文本解读这一艰涩领域，取得了重大突破、有了创新成果；

另一方面为“知行语文”高兴。我所倡导的“知行语文”大家庭里又增添了新的生力军。可以说，这本书既是容芳专业成长的一小步，也是“知行语文”前行的一大步。

二

要实现语文的“知行合一”，需要一个“认知—实践—再认知—再实践”的不断积累、不断迭代的长期过程，需要一个兼容并蓄、博采众长，世间万物尽入语文彀中的包容过程， 需要一个关注、引导并培养孩子们逐步形成严谨理性思维、独特审美表达，以及深厚人文底蕴的追求美好的过程……这种适宜、适性、适切的特质，似乎又与“徐”“容”“芳”的内涵相吻合。

“徐”，有缓缓之意。“天下之学者，孰不欲一蹴而造圣人之域。”诚然，教育尤其是语文教育，它却是一个缓慢的、需要长期的、厚积薄发的过程，它需要耐心培植、无声浸润，不可能一蹴而就，也不必急于求成。语文、语文的文本解读，需要时间、需要思考、需要琢磨、需要沉淀等，“慢慢走啊，欣赏”！如此，方能知行合一、臻于至善。

“容”，兼容并蓄。“山不让尘，乃成其高；海不辞盈，方有其阔。”语文的学习，宜有海纳百川的胸怀积累与吸收，亦有博采众长的气度悦纳与融合……点滴做起、宽广视野， 方能有成。因而，打通语文与生活的壁垒：让孩子们在广阔的生活中学习和实践语文，学好语文创造更美好的生活；突破认知与实践的隔阂：知有行、行有导，兼容并蓄、知行合一！

“芳”，芬芳多姿。“其志洁，故其称物芳。”水无常形，文无定式。这种合宜的、个性化的、别样的文本解读切入方式，zhi在促进初中生在信息时代开展个性化、跨界式的语文学习，zhi在情境中充分尊重孩子们的语文学习能动性、体现孩子们的个性发展，便于初中孩子可以根据自己的兴趣爱好，选择与自己相匹配、相适合的方式开展深入学习、深度学习， 从而培植语文个性特长与爱好。学无定法，贵在得法，在本真的、别样的、认知与实践合一的语文学习世界里，芬芳四溢，多姿多彩！

三

我市正大力推进品质教育、品质课堂的建设，基于这一大背景，我们力行的“知行语文”，应然也必然是品质教育探索的一种形态：基于认知与实践一体的、关注生命个体与个性化阅读体验的、充分彰显生命活力的，以及促进师生自主发展、个性发展和可持续发展的……“知行语文”是一种目标引领，是一种价值取向，更是一种境界追求。

容芳的《初中语文阅读的别样密码》，就是当下追求语文品质课堂的有益探索。

这本书，很好地依托现行统编教材，以“文本解读”为核心，以生动的故事来渗透语文知识，从孩子们的视角来谈当下初中语文的有关于文学类文本的学习。全书创造性地以楔子开篇，为设定的人物出场和后面要展开的四辑文本解读内容蓄势。主体部分主要分四辑，第一辑“一叶知秋林尽染”，主要从炼字炼句、语言重复、标点反常等言语形式的不寻常处对文本进行解读；第二辑“众里寻你千百度”，主要从主次人物分析、人物情感抒发方式、知人论世等方面对文本进行解读；第三辑“繁华落尽见真情”，从情节的矛盾、情节的精致布局和情感错位等言语形式蕴含的思想感情对文本进行解读；第四辑“一技一法总关文”，从伏笔、铺垫、以小见大、抑扬、象征、悬念等言语形式的叙述技巧方面对文本进行解读。最后以“人生时时是成长，生活处处皆语文”为结束篇，以轻松地看电影场景为切入点，进一步解读语文学习的多元路径。

这样的安排，没有新名词的生造花哨，没有新技术的简单模仿，没有新样式的机械复制……有的是立足学生解读的学情与阅读实际的真实度，是孩子们全程、全员、全方位的参与度，是师生、亲子、同学沟通、交流的亲和度，是独立思考、自主学习的自由度，是汲取文本解读理念的本质与精华的融合度，是阅读策略方法迁移、延伸的延展度……书里书外， 孩子们在“知行语文”的独特世界里找到别样的解读密码；在“知行中学”的“知行课程” 里，博学、笃行、审问，慎思、明辨、悟理，崇真、向善、至美。

期待读者朋友一起发现、一起传播。

刘  巍

2021 年 1 月于东莞

故 事 设 定

故事发生地

文中故事发生在一座虚构的城市：东州市。她坐落于珠江东岸，广州之东；孩子们的学校虚构为东州市知行中学，位于虚拟的东州市湖畔区。

文中故事涉及的一些单位和场所均属虚构：东州市知行中学、东州市湖畔区教师村、东州师范大学、东州市湖畔区图书馆、东州市文化馆、东州市国贸中心、东州市紫荆大剧院……

主要人物

故事中的主人公，姓氏主要取自中国的传统元素“华”“夏”“唐”“宋”“周”等， 名亦然，如男一号——夏弘毅，源自“士不可不弘毅，任重而道远”。

一、孩子们（东州市知行中学初中生）

1. 夏弘毅：男，夏禹、宋晓芙之子，爱阅读，知识面广（尤其是在创客、历史等方面），爱游泳，曾在东州市少年宫学打击乐。

2. 华之恒：男，夏弘毅发小、同学，夏禹同事华刚之子，微胖界人士，被好友们戏称“华胖”。生性随和，标准吃货，擅长画漫画，对中国地理颇有了解。

3. 宋韵笙：女，夏弘毅同班同学。其母刘欣然是弘毅母亲的高中同学、闺蜜。因父母工作缘故，经常在弘毅家做功课、蹭饭。擅长写作。

4. 唐 天：男，夏弘毅同班同学。见多识广，喜爱朗诵，有家学功底，爱打篮球，擅长葫芦丝。

5. 秦蓓蕾：女，夏弘毅表姐，比弘毅高一个年级。因父母经商忙、作息不定，经常借住在夏弘毅家。个性要强、独立、自律。喜欢看书，英语成绩拔尖，擅长下围棋和打羽毛球。

6. 周桂生：男，夏弘毅同班同学。随迁子女。勤奋刻苦，积极向上，朴实真诚。性格略偏内向。初二第二学期一度转回湖南老家读书。

7. 李逸萱：女，夏弘毅同班同学。爱好文学，喜欢写作，常获东州市作文竞赛一等奖，对舞蹈情有独钟。

8. 其他同学如紫涵等，不一一细述。

二、大人们

1. 夏 禹：弘毅父亲，知行中学初中语文老师、教研组长，东州市优秀教师、市学科带头人。东州市师范大学客座教授，知识广博，有时有点迂。点子多，是孩子们喜欢的“军师”。

2. 宋晓芙：弘毅母亲，东州市湖畔区图书馆图书管理员。善良、有包容心。

3. 饶老师：弘毅班主任，知行中学青年语文老师，东州市教学能手。性格开朗，对学生严而有度，深受学生爱戴。

4. 华 刚：之恒父亲，知行中学体育老师。爽朗、开明，关心之恒减肥比关注他学习上心。喜欢参加各种马拉松跑步。

5. 赵 卉：之恒母亲，茶艺师。心灵手巧，善于制作各种美食。

6. 秦子聪：蓓蕾父亲，在东州城区经营文化旅游公司。

7. 夏 雪：蓓蕾母亲，夏禹妹妹，与丈夫一起经营公司。

8. 刘欣然：韵笙母亲，东州市人民医院医生。宋晓芙高中同学、闺蜜。

9. 唐仁杰：唐天父亲，东州市文化馆馆长。学识渊博，平易近人。

10. 周志恒：桂生父亲，小餐馆“湘当有味”的老板。